Medienkonzept der RS Diepholz

1. Ziele und Perspektiven

An der Realschule Diepholz soll durch systematische Einbeziehung von Multimedia und Internet in den Unterricht problemorientiertes, selbst gesteuertes und kooperatives Lernen sowie die Vermittlung von Medienkompetenz gefördert werden. Dabei bieten multimediafähige Computer und die Möglichkeiten des Internets neue fachliche und pädagogische Aspekte. Die Einbeziehung dieser neuen Technologien in Teilbereiche des Unterrichts nahezu aller Fächer ermöglicht die Einübung und Nutzung neuer Lern-, Kommunikations- und Kooperationstechniken.

Damit werden folgende allgemeine pädagogische Ziele angestrebt:

• Öffnung von Schule, Unterricht und Schulkultur
  Dazu gehören zum Beispiel: Kontakte zu Partnerschulen, zu Betrieben und Einrichtungen, usw.
• Optimierung der individuellen Informationsbeschaffung (Internetrecherche, elektronische Nachschlagewerke)
• Verbesserte Anschaulichkeit (Videosequenzen, Modelle, Simulationen, u. a.)
• Förderung von Eigeninitiative und selbst initiierten Lernprozessen (schülerzentrierter Unterricht)
• Förderung von selbstbestimmten Unterrichtsformen wie Lernzirkel (Stationen-lernen), Freiarbeit, Gruppenunterricht
• Interaktives Lernen und individuelles Lerntempo
• Etablierung des Lerninhalts: "Internet, Neue Technologien" (z. B. in den Fächern Informatik, Deutsch, Politik, Arbeit/Wirtschaft)
• Förderung und Vermittlung von Medienkompetenz
• Technische und instrumentelle Grundkenntnisse; Fähigkeit zur bewussten Auswahl
• Fähigkeit des verantwortungsbewussten und kritischen Umgangs mit Medien und Internet
• Verstehen und Analysieren von "Internetkommunikation"
• Erwerb einer vierten Kulturtechnik:
  • Schreiben, Gestalten, Publizieren mit Hilfe des PCs und Internet
  • Diskutieren und Kooperieren mittels Kommunikationstechnologien
  • Recherchieren zu bestimmten Themen

2. Multimedia und Internet in einzelnen Fächern und Fachbereichen:

Fachbereich geschichtlich-soziale Weltkunde (GSW)

• Nutzung von allgemeinen multimedialen Enzyklopädien (z.B. Microsoft Encarta, Brockhaus)
• Nutzung diverser fachspezifischer Software für die Fächer Erdkunde, Geschichte und Politik (z.B. Naturkatastrophen, Landschaftsformen der Erde, WESTERMANN Arbeitsblätter, ZEUS-Materialien u.a.)
• Schülerrecherche zu den einzelnen Themenbereichen im World Wide Web (WWW). Insbesondere zu Naturphänomenen und dem aktuellen politischen Zeitgeschehen bietet das WWW neben dem Schulbuch eine wertvolle aktuelle Quelle mit z.B. Bildmaterialien, Klimadaten, Zeitungsartikeln, u. a. Weitere Einsatzmöglichkeiten ergeben sich durch die Nutzung eines Beamers. Mittels dieser Technologie kann das Bild eines Bildschirms für die Lerngruppe großformatig projiziert werden. So lassen sich besonders aussagekräftige Abbildungen, Animationen oder Tabellen gemeinsam im Unterrichtsgespräch oder im fragend-entwickelnden Verfahren analysieren wie z.B. Abbildungen zum El-Nino-Phänomen, Klimadiagramme oder auch Bilder von Webcams (z.B. die aktuelle Wettersituation an verschiedenen Punkten der Erde).

Weitere Einsatzmöglichkeiten ergeben sich durch die Nutzung eines Beamers. Mittels dieser Technologie kann das Bild eines Bildschirms für die Lerngruppe großformatig projiziert werden. So lassen sich besonders aussagekräftige Abbildungen, Animationen oder Tabellen gemeinsam im Unterrichtsgespräch oder im fragend-entwickelnden Verfahren analysieren wie z.B. Abbildungen zum El-Nino-Phänomen, Klimadiagramme oder auch Bilder von Webcams (z.B. die aktuelle Wettersituation an verschiedenen Punkten der Erde).

• Erstellen von Grafiken, Tabellen und Texten zu bestimmten von Schülern untersuchten Phänomenen. So können beispielsweise die Ergebnisse von Boden- und Wasseruntersuchungen mittels EXCEL visualisiert und ausgewertet werden.
• Publikation und Kommunikation im Word Wide Web. Eigene Texte, Bilder und Untersuchungsergebnisse können auf der schuleigenen Homepage veröffentlicht werden. Des weiteren können Schüler im Schulweb chatten. So ergeben sich Möglichkeiten einer quasi direkten Begegnung mit Menschen aus anderen Erdteilen und Kulturkreisen. So ergibt sich außerdem ein ideales Medium für den bilingualen Unterricht.

Kunst

• Umwandlung, Umgestaltung von Bildern und Filmen, also Verfremdung und Manipulation von Bild- und Textmaterial
• Herstellung von Computergrafiken für unterschiedliche Zwecke (Karten, Logos etc.)
• Erkundung von Kunstwerken und Künstlern durch virtuelle "Besuche" in Ateliers oder Museen
• Erforschung von Hintergrunddaten in Bibliotheken, Galerien, usw.
• Austausch der Arbeiten mit anderen Schulen
• Teilnahme an Wettbewerben
• Förderung von Teamarbeit für multimediale Präsentationen

Englisch/Französisch

• Nutzung der Lehrbuch begleitenden Software "English Coach 2000" zum selbstständigen Üben von Grammatik und Wortschatz sowie zur gezielten Schulung des Lese- und Hörverstehens
• Textrekonstruktion mit Hilfe des Programms "Story Corner"
• Informationsbeschaffung über das Internet: Der durch das Lehrbuch teilweise unterstützte schnelle Zugriff auf aktuelles, authentisches Material erleichtert das schülerorientierte Erarbeiten landeskundlicher Inhalte
• E-Mail-Austausch mit Brieffreunden (ggf. gegenseitige Korrektur von Hausaufgaben); Kommunikation mit unseren Partnerschulen in Thouars und Starogard Gdanski; Vorbereitung des Schüleraustausches
• Nutzung von digitalen Wörterbüchern und Lexika

Deutsch

• Einsatz interaktiver Programme zum schülerdifferenzierten Üben von Rechtschreibung und Grammatik (z. B. Behebung individueller Schwächen)
• Nutzung digitaler Lexika und des Internets zur Informationsbeschaffung über Autoren, Literatur
• Kooperatives Schreiben am PC in Gruppen (Prozess des gemeinsamen Planens, Strukturierens, Formulierens und Überarbeitens)
• Schreiben von Sachtexten oder anderen Textformen, Vernetzung von Texten mit Bildern, Grafiken, Animationen, Ton usw.
• Sprache und Sprachgebrauch (z. B. Jugendsprache) reflektieren

Religion

• Informationsbeschaffung über das Internet zu aktuellen ethischen Inhalten (z.B. Gentechnik, Euthanasie, Christen und Muslime (Islam und Islamismus), Todesstrafe usw.
• Förderung der kritischen Auseinandersetzung mit didaktisch ungefiltertem Material (z. B. Homepages von Sekten)
• Teilnahme an Diskussionsforen mit religiösen Inhalten. Die Konfrontation mit anderen Meinungen fördert die eigene Meinungsbildung.
• Einsatz von digitalen Lexika bei der Bibelarbeit und bei der Recherche von grundlegenden theologischen Sachinformationen

Mathematik

• Arbeiten mit dem Tabellenkalkulationsprogramm Excel (Anwendung mathematischer Formeln wie z. B. der Zinsformel, Darstellung graphischer Sachverhalte wie z. B. Wachstumsprozesse, Veranschaulichung von Näherungsverfahren wie z. B. das Heronverfahren, finanzmathematische Berechnungen wie z. B. Ratensparpläne) usw.
• Gebrauch interaktiver Lernprogramme (z. B. Klett Mediothek) im gelenkten Unterricht als auch in der Freiarbeit zur Erlangung neuer Erkenntnisse, zur Klärung von Problemen, zur Übung und Wiederholung von Erarbeitetem
• Verwendung von Übungsprogrammen, die hier in Übungsphasen oder im Förderunterricht eingesetzt werden.
• Informationsaustausch mit Partnerinstitutionen (hier z. B. Kreissparkasse Diepholz) und anderen Schulen
• Internetrecherche nach Lösungswegen, Fakten, Veranschaulichung bestimmter SachverhalteNaturwissenschaften
• Einsatz interaktiver Programme (Funktionsmodelle, Versuche, Simulationen, Aufgaben)
• Internetrecherche über Forschungsvorhaben, Kontakte zu Forschungseinrichtungen

Arbeit/Wirtschaft

• Berufsvorbereitung am PC
• Recherche bei Arbeitsamt (ASIS) und anderen Einrichtungen
• Präsentation der Praktikumsergebnisse auf der schuleigenen Homepage
• Veranschaulichung durch Filmsequenzen, Simulationen und Graphiken

3. Bisherige Nutzung von Multimedia und Internet im Pflicht-, Wahlpflichtbereich und in Arbeitsgemeinschaften:

• Erstellung und Pflege einer schuleigenen Homepage
• Herstellung von kurzen Videofilmen auf der Grundlage literarischer Texte (Kurzgeschichten, Gedichte) und Reportagen, Schneiden und Nachvertonen der Filme (analog und digital)
• Herstellung einer Schülerzeitung (Text, Satz und Bild)
• Informatikkurse in den Jahrgangsstufen 6 bis 10
• Einsatz von Tabellenkalkulation (Excel) in Wirtschaftsmathematik
• Nutzung des Internets für die Teilnahme am Börsenplanspiel, an der Gründungswerkstatt
• Arbeitsgemeinschaften für Grundkurse zum Umgang mit Computer und Internet in 7 und 8
• Informationen der Arbeitsvermittlung und zur Berufsorientierung
• Einsatz von Topographieprogrammen, fachspezifischer Software in Erdkunde
• Recherche im Internet in verschiedenen Fächern
• Übungsprogramme für verschiedene Fächer
• Unterrichts-Präsentationen mit Hilfe von fahrbaren Laptops samt Beamer

4. Handlungsebenen

Die Realschule Diepholz hat 2 Computerräume mit je 24 Schülerarbeitsplätzen. Durch die vielen Informatikkurse ist eine Nutzung in den anderen Wahlpflichtkursen und Pflichtfächern eingeschränkt.

Multimedia und Internet sollen prinzipiell in nahezu allen Fächern und in verschiedenen Unterrichtssituationen eingesetzt werden. Das bedeutet, dass diese Medien im Klassenrahmen oder für Arbeitsgruppen schnell einsetzbar sein müssen. Aus diesen Zielen ergeben sich folgende Aktivitäten:

Ausstattung:

• Schaffung von drei Medienecken mit jeweils vier Rechnern in den Fach- und Klassenräumen als multimediale Arbeitsplätze samt innerschulischer Vernetzung
• Weitere Medienecken in anderen Räumlichkeiten der Schule (mittelfristig)

Ausbildung:

Da der Ausbildungsstand des Kollegiums in technischer und pädagogischer Hinsicht bezüglich der IuK-Bildung recht unterschiedlich ist, werden drei Qualifikationsgruppen gebildet, die adäquate Unterweisungs-, Aus- und Fortbildungsangebote nutzen sollen. Das geschieht durch schulinterne Maßnahmen z. B. während der so genannten Präsenztage. Weiterhin könnenAngebote außerschulischer Träger, der regionalen und überregionalen Lehrerfortbildung genutzt werden.

Alle Maßnahmen zielen darauf ab, jeder Lehrerin und jedem Lehrer die Möglichkeit zu geben, die Neuen Technologien eigenverantwortlich in ihre oder seine Unterrichtsplanung zu integrieren. Insgesamt soll das Lehrpersonal der Realschule Diepholz dafür qualifiziert werden, den PC und das Internet zur Unterrichtsvorbereitung, zur Unterrichtsdurchführung, zur Nachbereitung und zur Kommunikation zu nutzen.

Lerninhalte und Methoden:

Es werden die schuleigenen Arbeitspläne aller Fächer im Hinblick auf Inhalte und Methoden überarbeitet, um Multimedia und Inter-net als Lerngegenstand und Medium im Fachunterricht und im fächerübergreifenden Unterricht zu nutzen.

5. Vorhandene und angestrebte Ausstattung

Gegenwärtige Hardware-Ausstattung für den Einsatz im Unterricht:

Computerraum 1:
1 Server
24 multimediafähige Rechner
2 Drucker
Lokales Netzwerk mit Internetzugang, Server Windows 2000 und Workstations Windows 95 und 98, 2000

Computerraum 2:

1 Server
24 multimediafähige Rechner
3 Drucker
1 Beamer (Deckenmontage)
Lokales Netzwerk mit Internetzugang, Server Windows 2000 und Workstations Windows XP

Medienraum:

1 Beamer und 1 Laptop auf einem Rollwagen
1 Digitalfotokamera
1 Digitalvideokamera mit Schneidegerät
1 Scanner
1 Zip-Laufwerk

Naturwissenschaften:

1 nicht multimediafähiger Rechner

Anzustrebende Hardware-Ausstattung, um das Medienkonzept umzusetzen:

Medienecken in Klassen- und Fachräume:
12 multimediafähige Rechner in Klassen- und Fachräumen
3 Scanner
3 Laserdrucker

Mittelfristig müssen auch die anderen Klassenräume mit vernetzten Lerninseln ausgestattet werden.